“95后”大学生价值取向多元，有较强的参与意识，喜欢竞争且个性独立，传统的思想政治教育模式，难以满足他们长期性、个性化的成长需求。建筑工程学院从个体的不同特点和内在需求出发，加强“95后”大学生思想政治教育工作，取得了较大的实效。
强化自我认同 让学生在自信中成长美国发展心理学家爱利克·埃里克森认为，大学阶段是学生自我意识确定和自我角色形成的关键期，是最容易产生自我认同危机的阶段。为此，学院从几个方面作了尝试：以新迎新，招募新生志愿者参与迎新，增强新生的归属感和自我认同感；充分发掘有特长的学生，通过微信、网站、宣传栏开辟“建工大咖秀”“想挑战吗”等专栏，全方位为学生搭建平台；鼓励学生参与各类竞赛，并在较大规模的活动中大胆起用新人，使学生有机会展示自己，建立自信，强化自我认同。
鼓励参与体验 让学生在竞争中成长学院依据“95后”学生特点，立足学生个性化需求，将“五有”人才培养目标分解成不同任务模块，并形成大一到大四纵向成长规划体系，分年级设定专属任务清单，将任务模块分为必选、自选、原创三种形式，鼓励学生个性化发展。班级作为年级任务清单的实施主体，学院只做引导，全面授权，给学生、班级最大发挥空间，充分实现班级自治，学院依据《班级建设考核办法》《班级活动实施情况考核办法》，采取期末答辩的形式量化考核。建立动态激励机制，每班设定等额基础启动基金，在公寓宣传栏设立“学生成长记录专栏”，直观记录各班在早操、晚自习、课堂考勤以及考试通过率、活动开展等方面的表现，基金优进劣出，差额晋级，营造班与班之间比、学、赶、帮、超的良好氛围。
强调互动互助 让学生在快乐中成长新学期伊始，通过一张张小小的祝福卡片，党员与新生随机结成互助同盟，使新生在入学之初，便体会了新鲜感、神秘感以及满满的温暖与感动。依托学生兴趣爱好及专长，学院先后成立了主持人、礼仪、篮球、排球、乒乓球，技术控、VKNOW创想、校园演说家等活动圈，各活动圈通过不同主题的玩法，促进了成员间信任账户的建立以及需求心理的共鸣，通过感悟分享，平等交流，让成员获得平日无法感知到的心灵能量，使学生在快乐中成长。创新学生干部培训教育模式，引入“世界咖啡”等讨论形式，发挥学生主体性，最大限度做到资源整合、优势互补。
学院从生动鲜活的社会实践中选取体验式活动，使学生把知识内化为信念、素养，注重知行合一。学院与九强集团合作，针对大二、大三学生设立“九强职业基金”，用于学生职业技能培养相关活动。初步形成了以“求是领导力训练营”“大学生励志成长计划”“逆向思维训练营”等为代表的实践活动体系。把握新媒体特性 让学生在潜移默化中成长使用新媒体做思想政治工作，可以触及学生的兴奋点。基于此，学院在推进官方微博、官方微信、QQ公众号等新媒体建设时，秉承“超常规、非线性、跨越式”的发展模式，注重自身特色与服务重点。通过学生喜闻乐见的新媒体产品设计，传递思想正能量，使新媒体成为学生身边有温度的“小伙伴”、心贴心的“好朋友”。学院的“稷下招聘汇”发布建工专属考研、就业攻略；微服务、微信息、掌上建工、权益之声等专栏，为学生生活提供便利；“青春榜样”主题板块，用青年榜样的先进事迹激励、影响学生。各种新媒体结合学生关注的热点，定期进行话题互动，使学生在潜移默化中将满满的正能量入脑入心。（王延深 李萍）
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